DISCAPACIDAD VISUAL

Entender la Discapacidad Visual en el Aula de Educación Física

Para que nuestra práctica docente sea realmente inclusiva, lo primero es romper con la idea de que la discapacidad visual es algo uniforme. No todos los alumnos ven «nada», y entender qué y cómo perciben el espacio es lo que nos permitirá ajustar nuestras sesiones con éxito. La clave no es limitar la actividad, sino potenciar los sentidos que toman el relevo.

Índice:

Perfiles Visuales: ¿Cómo perciben el movimiento?

Dependiendo de cómo sea su resto visual, los retos en clase cambian por completo. Aquí tienes los perfiles más comunes explicados de forma sencilla:

1 – La Ceguera:

Hablamos de ceguera cuando no se ve nada o solo se percibe luz (sin formas).

En clase: El alumno construye su mundo a través de lo que oye y lo que toca.
Clave para el profesorado: La seguridad es lo primero. Necesitará contacto físico (un guía) y referencias sonoras claras para moverse con confianza.

2 – La baja visión:

Es cuando el alumno tiene vista, pero esta es limitada y no se puede corregir con gafas normales. Para planificar tus sesiones, fíjate en estos tres tipos:

– Visión periférica:

Es como intentar ver con una mancha borrosa justo en medio de lo que miras.

Cómo lo notarás: El alumno tiene problemas con los detalles. Le costará reconocer tu cara si estás frente a él, leer la pizarra o seguir la trayectoria de una pelota pequeña.
El truco: A menudo verán mejor si miran “de reojo” (usando su visión lateral).
Movimiento: Se suelen desplazar bien por el espacio porque ven “el marco” de la clase (paredes, porterías, límites).

– Visión central:

Es como si el alumno mirara a través de un tubo o el canuto de un rollo de papel.

Cómo lo notarás: Tienen una visión de detalle muy buena en el centro (pueden leer un texto pequeño), pero no ven lo que pasa a su alrededor.
El riesgo: Tienen muchos problemas de orientación. Pueden chocar con un compañero que viene por un lado o tropezar con un cono porque no entra en su «tubo» de visión.
Dato extra: Les cuesta mucho adaptarse si apagas la luz o si la sesión es al atardecer.

-Visión borrosa:

Imagina que ves el mundo a través de un cristal empañado o con vaho.

Cómo lo notarás: No tienen un punto ciego concreto, simplemente falta nitidez. Verán los bultos pero no los bordes de los objetos.
Cómo ayudar: Necesitan que las cosas sean «grandes y brillantes».
En el día a día: El contraste es tu mejor amigo. Usa petos que resalten mucho sobre el suelo o balones de colores muy vivos. Si mejoras la luz de la sala, su visión mejorará automáticamente.

CARPETA DE SENSIBILIZCIÓN.
un recurso para la inclusión y ajuste del alumnado con discapacidad visual y sordoceguera a través de la actividad física.
Agustina, A.; Blanco, A.; Huguet, D. i Vicente, S.