DISCAPACIDAD VISUAL

DISCAPACIDAD VISUAL

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¿Cómo agrupar, según el grado de discapacidad visual, para saber cómo debemos trabajar con los niños?

En esta página web encontrarás recursos para organizar sesiones inclusivas con alumnados/as con ceguera o baja visión. El propósito es favorecer actitudes positivas en el grupo, comprender cómo cambian la orientación, el ritmo y la seguridad cuando la información visual es limitada y transformar esa comprensión en acciones concretas.

Debemos diferenciar en función de su grado de visión. En este espacio hablaremos de alumnos ciegos y de baja visión.

hay estudiantes con visión central muy reducida, lo que dificulta la precisión y la percepción de detalles finos; otros presentan una reducción periférica que crea una sensación de “túnel” y complica la orientación y la percepción global del espacio; también existen casos en los que predomina la visión borrosa o el bajo contraste, lo que hace más difícil identificar límites, obstáculos y señales lejanas.

– Visión periférica:

La visión central es la que usamos para ver los detalles finos: leer, reconocer caras, distinguir letras o números. Cuando la zona central de la retina (la mácula, rica en conos) está dañada, esos detalles se vuelven borrosos o “faltan” justo en el centro.

• Cómo se nota: cuesta leer y reconocer a las personas de frente, pero muchas veces se ve mejor mirando ligeramente de lado (aprovechando la visión periférica).
• Orientación y movimiento: por lo general se mantienen bien, porque el “marco” del espacio (las partes de alrededor) sigue viéndose.

– Niños i niñas con visión central:

La visión periférica es la que nos da la vista de conjunto y nos ayuda a movernos sin chocar con objetos fuera del “punto” que estamos mirando. Cuando se pierde, el campo visual se estrecha (a veces se llama “visión en túnel”). Suele estar implicado el funcionamiento de los bastones, también responsables de ver con poca luz.

• Cómo se nota: cuesta orientarse, aparecen problemas de movilidad y es difícil adaptarse a la oscuridad o ver de noche.
• Detalles finos: a menudo se conservan bien en el centro; por eso, leer o fijarse en algo puntual puede ser más fácil que moverse por espacios amplios.

– Niñas i niños con visión borrosa:

Aquí la imagen se percibe “desenfocada” o poco nítida. Puede deberse, por ejemplo, a opacidades en la córnea o en el cristalino, a miopía elevada o a nistagmo (movimiento involuntario de los ojos).

• Cómo se nota: no suele haber grandes problemas para desplazarse, pero para ver detalles o leer es necesario acercarse más al texto u objeto, usar letra grande o buscar mejor iluminación/contraste.
• En el día a día: mejorar la luz, aumentar el tamaño y el contraste de los materiales ayuda mucho.